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            2018名師工作室教學設計之五《陋室銘》教學設計
            編輯日期:2018-4-20  發稿人:宣傳部戴巧辰    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]
            方寸間·盡顯摯情
            文/田興平
            一、教學目標:
            1、誦讀課文,理解課文內容,把握相關文言實詞。
            2、了解作者筆下“陋室”的特點。
            3、理解作者在文中所流露的高潔志趣和不屈志向。
            二、教學重難點:
            1、體會文中“陋室”的特點。
            2、理解作者高潔志趣和不屈志向。
            三、課時安排:1課時
            四、教學過程:
              <一>、導入:
                    同學們,這節課老師想要與大家一起來學習一篇膾炙人口且經久不衰的佳作:
            ———《陋室銘》
            <二>、一讀,曉文意
            1、解讀文體
            2、學生自由朗讀,結合注釋疏通文意。
            3、歸納特殊文言現象:
               名:出名、有名          靈:經驗
               亂:使——擾亂          勞:使——勞累
               無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。    何陋之有
              <三>、二讀,知“陋室”
            1、老師范讀。
            2、學生品讀相關語句,描述“陋室”的特點。
              (我看到了一間             的陋室)
            示例:
            A、這是一個“有”的世界,這也是一個“無”的世界
                     有                         無
                  苔痕 草色                  名花 貴樹
                     鴻儒                       白丁
                  素琴 金經                  絲竹 案牘
                   清幽雅致                   世俗煩擾
            3、引導學生初步體會陋室主人的形象
            示例:雅士——情趣高雅(德馨)
                   惟吾德馨
                   何陋之有?
                   何陋之有!
            <四>、三讀,明情懷
            1、簡要介紹“陋室”的來歷及作者生平被貶的遭遇,引導學生體會“陋”的深意。
            示例:陋——人生境遇的坎坷。
            2、引詩明志
            示例:“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”
                 “莫道桑榆晚,為霞尚滿天”
                 “南陽諸葛亭,兩蜀子云亭”
            盡管命運給予了他“陋”的現實,卻泯滅不了他進退自如,豁達樂觀的豪情。
            3、引入“銘”
            銘——用詩情的胸懷為坎坷的人生作銘。
            五、課堂小結。
            這便是《陋室銘》,這便是劉禹錫。
            他有哲人的睿智,他又詩人的摯情,他是值得我們尊敬的。最后謹以一首小詩來表達對他的敬意。
            方寸陋室
            棲居著你不凡情懷
            那階上苔痕,簾中草色
            該是聽得了你心靈的回響
            哪管宦海沉浮,哪管世事蒼涼
            卻只肆意生長
            浸染出一片馨香
            銘記于心上
            六、作業布置:
            1、背誦課文
            2、收集并賞析劉禹錫的詩文
            七、板書設計:
            德       馨
               景雅
               人雅
               情雅
            何陋之有!
             
             
             
               
             
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