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            2018名師工作室教學設計之七《賣炭翁》
            楊玉蘭
            編輯日期:2018-4-25  發稿人:宣傳部戴巧辰    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]
            教學目標:
            1. 誦讀《賣炭翁》 
            2. 了解賣炭翁生活的艱辛,品析賣炭翁、宮使形象。
            3. 體會詩人對勞動人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。
             
            教學流程:
            一、 讀詩題
              
            1、導入
            初中以來,在課本上有幾位令我們印象深刻的老人:
            熟能生巧的賣油翁;經驗豐富的老河兵;堅持不懈的愚公。
              今天讓我們一同隨著白居易的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運。
             
            2、集體讀一遍詩題,再讀一遍。你讀到了什么信息?
              —— 一位賣炭為生的老人。讀到了職業與年紀。
            (學生單讀):強調職業(再齊讀)
            (學生單讀):強調年紀(再齊讀)
             
            二、品詩味
            3、 自由大聲地朗讀這首詩,(出示字音)。(找一位學生讀,并全班同學在草稿紙寫,加深印象)
            鬢     碾     轍      敕      叱     綾     裳
            系(jì) :釋義為打結、扣時。
            翩翩:輕快的樣子。      兩騎:一人一馬為一騎。
             
            4、齊讀詩歌,讀準字音。學生A單讀。你讀這首詩與以往的古詩相比有什么感受?
            學生簡要概括。
             
            5、展示近體詩與古體詩的區別。
               古體詩押韻自由,篇幅長短不限,句式節奏有變化(長短句)。使詩歌跌宕生姿,富于變化。(同學們拿起筆記下古體詩的特點)
               請學生A找出詩歌中押韻的地方。(翁—中,單—寒)
               師生合作:老師讀題目與作者,學生A讀紅色句子,集體讀黑色句子。
               
              
            三、悟詩情
               
             1、 你讀到了一個怎樣的賣炭翁?  
            預設1我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁辛苦勞動。
             一個上了年紀的老人,來到一個荒無人煙的山上砍伐樹木,默默地燒成炭,勞動多么繁重。
            (同學們,賣炭翁的千斤炭不是從集市買來倒賣的,而是親力親為一塊一塊燒出來的,課間賣炭翁很艱辛!發現的很好!)同學們還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?
             
            預設2我從“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中讀出了賣炭翁的艱辛。  
            (如果從人物描寫的角度看,這屬于什么描寫呢?——外貌描寫,請記下來。那這句話中包含了幾種顏色呢?——煙火色,灰色,蒼蒼;白色,黑色。賣炭翁灰塵滿面,十指熏黑,給人一種灰暗的感覺!身上唯一亮麗的顏色竟然是——頭發花白!兩鬢花白與十指黑強烈的對比,讓人感到心酸啊!)
             
            預設3:我從“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食”這句中讀出了賣炭翁的衣食無著。
            賣炭得來的錢不是為了置辦生活用品,只是為了買身上的衣服和吃的食物,用來維系生計。這不禁讓老師想起了楊絳在《老王》 一文中寫到“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。”
            賣炭翁的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。
             
            預設4“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。” 
            這句話中有一個詞語是詩人在文中唯一一個對賣炭翁評價性的詞語——“可憐”。
            一般讀“可憐”是什么語氣?(集體讀2遍)
            賣炭翁可憐在哪里?
            從這個字中看出賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風中瑟瑟發抖。集體讀“衣正單”。
            穿著單薄的衣裳,應該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,心里想的卻是“愿天寒”! 
             他希望下雪,他盼望天再冷些,把炭賣個好價錢。 集體讀“愿天寒”。
            這樣一個極度矛盾的心理,讓我們再次從詩句中讀出了賣炭翁的——可憐!(集體讀)
            賣炭翁的可憐是誰導致的?——宮使
             
             2、 讀到了一個怎樣的宮使?
            預設1 :“翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。”——得意忘形
            翩翩:輕快的樣子。這里看出宮使得意洋洋。相比賣炭翁的樣子,這宮使顯得洋氣高貴多了。
             
            預設2 :“手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北”——霸道
            運用動作描寫,表現了宮使巧取豪奪的霸道專橫,拿著皇帝的命令根本無需老翁的同意。在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!(想象賣炭翁被剝奪的場面)
             
             預設3:“半匹紅紗一丈綾”,“一車炭,千余斤” ——貪得無厭
                 (補充資料:《資治通鑒》中記載:“多以紅紫染故衣。敗繒,尺寸裂而給之”)可見,宮使給的紅紗和綾對老翁來說根本沒有用。
             
            一輛破敗黝黑的牛車,一位步履蹣跚的老翁,在這樣一個天寒地凍的白茫茫的世界里,面對宮使的搶奪,賣炭翁不能講道理也沒法討價還價。此時,如果你是賣炭翁, 你佇立在這泥濘之中,看著自己渴望用來換取衣服和食物的千斤炭離自己越來越遠,你是什么感受?
            是誰造成了賣炭翁的可憐?——宮使!僅僅就是宮使嗎?!
            除了宮使,還有誰造成了賣炭翁的可憐?
               “手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北”宮使拿著文書,光明正大的強取豪奪。這文書皇帝下的,同學們,是誰造成了賣炭翁的可憐?——當時的朝廷。
             
            資料鏈接
            “嘗有農夫以驢負柴至城賣,遇宦者稱“宮市”取之。
            農夫曰:“我有父母妻子,待此然后食。今以柴與汝,不取直而歸,汝尚不肯,我有死而已!
            街吏擒以聞,詔黜此宦者,而賜農夫絹十匹;
            然“宮市”亦不為之改易。
            諫官御史數奏疏諫,不聽。”
                                        ——《順宗實錄·宮市》
             
            宮市:指皇宮里需要的物品,派宦官到市場上去購買。
             
            這段文字是白居易創作《賣炭翁》的原型,同學們看有何不同?
            ——結局不同。
            農夫——有圓滿的結局,得到了補償,皇帝罷免了宦官。
            賣炭翁——悲慘結局,千斤炭沒有得到想要的錢來買衣服和食物。
             
            那詩人為什么沒有給賣炭翁一個圓滿的結局呢?
            (出示:“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”)
            農夫只是個案,可能千千萬萬中只有這么一例。罷免了宦官,給予補償,但只要宮市還在,這些底層人們的悲慘命運就不會結束。而賣炭翁就代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創作主張:“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”。這是一首反映事實的詩歌,而這樣一個悲劇的結尾正是藝術作品的力量。
             
            3、你讀到了一個怎樣的詩人?
             能夠細致地刻畫賣炭翁的形象——體察民間疾苦,關愛百姓。
             宮使代表的是統治階級的勢力,憎惡宮使——對黑暗勢力的憎惡與批判。
            這樣的一位詩人是值得我們尊敬的!    ——一位為民發聲的詩人。
             
            4、延伸拓展
               背誦《賣炭翁》
            查閱資料了解白居易的生平。
             
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