課堂滲透“語文素養”,努力提升教師修養——赴“第七屆全國初中語文教師教學基本功展評暨教學觀摩研討會”有感
文/朱夢碧
編輯日期:2018-5-15  發稿人:戴巧辰    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]
    如果要用一個詞說說本次學習最大的收獲,莫過于“語文素養”四字。
    “素養”,《新華字典》解釋:平時的鍛煉和教養。語文素養,指學生在學習語文的過程中,所獲得的個性品質以及心理認知方面的積累和提高。“語文素養”的提法不僅僅是一個概念,它還意味著課程理念的更新,實現了由以往的“知識觀”“能力觀”向今天“素質觀”的轉型。
    會中給我印象最深的是安徽省中語會理事長楊樺先生,她提到了提升學生“語文素養”的問題,并在點評教學基本功展評現場授課(第二會場)時,注重授課老師對“語文素養”的滲透:一堂語文課,主題要相對集中;在課程設計方面,要特別重視環節設計的精巧,并且要有趣味性;語文課,需要突出語文的特點,上出語文味;在教學方面,要突出學生的主題地位,注重教學資源的重新組合,追求課堂形式的多樣和有趣。
    如來自重慶的李春麗老師,她現場授課的課題是《到民間采風去》,這是綜合性學習課,這一單元的主題是民俗,意在號召了學生們關注民族文化失落的現狀,兼具審美價值和時代意義。李春麗老師圍繞重慶、南寧兩地的民俗采集,指導學生進行聽說讀寫的訓練,形式活潑多樣。來自內蒙古的李香慧老師同樣抽到的是綜合性學習課《人無信不立》,她通過三個活動,將“誠信”教育與語文寫作結合起來,體現學科之間的溝通與聯系。這兩位老師圍繞“語文味”開展活動,引述材料多位短小文言文;在授課中講清了實踐活動活動中的知識概念,并用嚴密的邏輯關系將松散的實踐活動聯系起來。這一類活動課程的開展,實現了學生語文素養的提升。

    聆聽完現場授課,也不禁會想,怎樣才能提升學生的“語文素養”呢?如果想要在語文課堂上教出“語文味”、提升學生的“語文素養”,教師自身的語文素養與個人修養應是基石。做為語文教師需要有較高的文化素養、人文素養,以及較豐富的思想內涵。如今的學生是活躍的、認知是廣博的,他們所知道的、掌握的、關注的是父輩們難以想象的。在這嶄新的時空,面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生,語文教師肩負教書育人的崇高使命,只有加強自我修養、提高自身的素質,才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。
    教師要不斷提高專業水平,要不斷提高自身素質,真正做到活到老,教到老,學到老。俗話說“給學生一杯水,自己要有一桶水”。如今,已不是一支粉筆,一張嘴的時代了,信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師也要不斷提高政治和業務的理論修養,不僅要跟上時代的步伐,而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求,永操教育者的青春。
 
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