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            一脈豪情書青史——秋瑾《滿江紅》教學設計
            六安市裕安中學 施忠海
            編輯日期:2018-8-25  發稿人:宣傳部施忠海    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]

            教學目標

            1.充分朗讀詞作,積累優美詞句,體會優美語境;

            2.通過朗誦與注釋資料的佐證,體悟秋瑾女兒身,男兒志的一腔報國之情。

            教學方法  

            朗誦  討論  點撥

            課時  

            1課時

            教學過程

            導入

            閱讀書上周總理的題詞。鑒湖女俠是誰?何以會讓周總理大加贊賞呢?

            美人美篇留青史

            一讀詞境之美

            1.反復朗讀本詞,寫下你認為優美的語詞。

            如:籬下黃花  秋容如拭  平生肝膽  英雄末路  覓知音

            2.除語詞優美,還有什么是美的?

            秋景之美

            思鄉之美

            蛾眉之美

            請同學試讀出這些美。

            二讀人境之美

            1.首先提一個簡單的問題,秋瑾是男是女?

            女:“蛾眉”“身不得,男兒列。”——詞中尋找

            “鑒湖女俠”——注釋與資料輔助

            2.提升一點難度,秋瑾是男是女?

            引導理解“競雄”“女俠”——注釋資料

            引導學生讀“強派”“心卻比,男兒烈。”“算平生肝膽,因人常熱。”“俗子胸襟誰識我?”等句。——回歸詞句

            理解秋瑾的“男兒志”。

            3.秋瑾為何想做男兒呢?請同學們根據注釋資料,列一個秋瑾大事年表。

            1875年  出生

            1896年  結婚

            1903年  寓居北京

            1904年  留學日本

            1907年  去世

            從這個大事年表中你得出哪些信息?

            秋瑾年僅32歲。

            本詞寫完不久就留學日本。

            一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。

            請同學們說說,秋瑾為何想做男兒呢?

            4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子,為何會有“男兒志”了,但是當時的人了解嗎?

            引導學生讀“俗子胸襟誰識我?”一句,你讀出了什么?

            你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?

            你是否讀出秋瑾無人能懂的孤傲?

            你是否讀出國內無人的悲哀?

            你是否讀出了救國無路的迷茫?

            引導學生讀出這一句的豐富內涵,深刻理解秋瑾的報國之志。

            女俠遺風存古今

            斯人已逝,浩氣長存。請同學們為秋瑾寫一段挽詞,表達哀思。要求:融入本詞中的相關內容。

            示例:上天不公,強派你作女兒身;平生肝膽,卻又遠超男兒志。三十二年道路,誰識你英雄志?青衫不濕,因為我在試著懂你。

            總結

            我們品一首美美的詞,我們品一個美美的人。秋瑾以一弱女子之身,而走男兒的救國之路。以年輕之軀,熱烈之血肉,鋪一條光明之路。斯人已逝,然而,浩氣長存!

            板書

            誰識我?——報國志!

            憤懣  孤傲  悲哀  迷茫

            作業

            秋瑾與古代另一位女英雄花木蘭多有相似之處,也有不同之處,請結合《木蘭辭》分析這兩位女英雄的異同,并寫出你讀這兩位女英雄后的感受。

             

             

             
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