平生肝膽付蛾眉——《滿江紅》教案設計
徐婷婷
編輯日期:2018-8-25  發稿人:宣傳部施忠海    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]

設計意圖:這是著名愛國人士秋瑾的一首詞。詞中蘊藏著詞人對祖國淪陷的憂愁,對個人遭遇的不平,體現了詞人的苦悶彷徨和內心涌動的英雄氣概。古詩詞的教學層次有三:品詞析句,得法入境,悟理通神。本篇教學設計立足讓學生通過詞、境的品析,感悟詞人的家國情懷。

教學目標:1、反復朗讀,讀出詞的韻味;

2、品味推敲,讀出詞的情境;

3、角色朗誦,讀出詞的情懷。

教學重點:對古詩詞情境的把握

教學難點:感受詞人的愛國胸襟和英雄氣概。

教學過程:

一、 導入

同學們,我們初一學過一首漢樂府《花木蘭》,認識了一位巾幗英雄木蘭。這節課的作者也是位女英雄。出示楹聯:

江湖矢丹忱,感君首贊同盟會;軒亭灑碧血,愧我今招女俠魂。(孫中山)

引出作者——秋瑾

解題:《滿江紅》是詞牌名,之前岳飛也寫過,一首什么樣的詞?(生答)

二、 讀出詞的韻味

1. 讀準字音,請學生自由朗讀。注意:拭、蛾眉

2. 讀出句讀,無標點朗讀。

八年風味/徒思漸    苦將儂/強派作蛾眉

3. 讀出韻味

對比:   身不得,男兒列。心卻比,男兒烈。

          身不得男兒列。心卻比男兒烈。

通過朗讀感受句式的鏗鏘有力,擲地有聲。

三、 讀出詞的情境

古人作詞時講究起承轉合,現在我們一起探尋詞中秋瑾是如何安排的。

1. 起——小住京華,早又是中秋佳節,為籬下黃花開遍,秋容如拭。

“小住”表明時間之短,只有幾個月;“又是”中秋本該團圓,毫無欣喜,寄寓他地;“黃花開遍”表明菊花盛開,點明時令。“秋容如拭”寫出明凈秀麗的自然景觀。

2. 轉——四面歌殘終破楚,八年風味徒思漸。苦將儂強派作蛾眉,殊未屑!

“四面歌殘”用典故“四面楚歌”,表明腐朽的清政府統治下的晚清如同被漢軍包圍的項羽。(國家破敗)

“八年”“徒”結婚八年,白白地蹉跎青春無可奈何;“徒思浙”寫出她思鄉而不得歸的無奈。(個人孤寂)

“苦”、“強”國家、個體的境況使其苦悶,不愿做貴婦人的郁悶。

“殊”“!”極言自己的不甘心,不甘心為女子,想要報國!

上闕由清秀明麗的自然景觀轉到對國家、個人的哀嘆,抒發對國家孤立無援的憂慮,對個人命運的失落無奈,營造出以樂景襯哀情的情境。

3. 承——身不得,男兒列。心卻比,男兒烈。算平生肝膽,因人常熱。

承接上闕,四個短句如同敲擊心靈的鼓樂,抒發自己想要報國的熱情。“肝膽”“熱”表現了詞人的豪爽磊落,有“大丈夫”的歷史責任感和救亡意識。

算平生________,因________常熱。(丹心  愛國等)

4. 合——俗子胸襟誰識我?英雄末路當磨折。莽紅塵何處覓知音?青衫濕!

“俗子”“英雄”的對比,俗子指丈夫和一些毫無救亡意識的國人。英雄指一切的愛國人士包括自己。

塵世蒼茫,知音難尋,因此“青衫盡濕”!

強烈的愛國主義情懷與無人與其同道的寂寞孤獨之感在結尾句匯合。

起轉承合的布局營造了詞中苦悶彷徨的情境。再讀詞,感悟。

四、 讀出詞的情味

1. 背景介紹

本詞寫于1903年春,時值八國聯軍入侵不久,秋瑾目睹民族危機深重和清政府腐敗,決心獻身于救國事業,但她的丈夫卻無心國事,她內心悲憤孤獨,寫下此詞,抒發自己內心的苦悶和涌動的英雄氣概。

“我同胞處于四面楚歌,猶不自知。”——《普告同胞檄稿》

“人生處世,當匡濟艱危,以吐抱負,寧能米鹽瑣屑終其身乎?”

2. 把自己想象成秋瑾,再讀此詞。

3. 秋瑾們,你們寫完這首詞之后準備為祖國做些什么呢?

秋瑾1904年東渡,廣泛結交愛國人士,參加“三合會”“共愛會”,回國后,加入同盟會,積極投身于救國運動。1907年7月15日凌晨,秋瑾從容就義于紹興軒亭口,時年僅32歲。孫中山親題“巾幗英雄”

五、 總結

吾輩愛祖國,尚敬自由一杯酒,男女平權天賦就,豈甘居俗人后?

愿奮然自拔,一洗從前羞恥垢。曙光新放文明候,獨立占領鰲頭。

六、 作業

閱讀《如此江山·蕭齋謝女吟<秋賦>》和《翠樓怨》,感受秋瑾愛國愛國情懷。

 

 
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