有效指導 過程訓練——過程化寫作教學的嘗試
文/徐婷婷
編輯日期:2019-1-2  發稿人:宣傳部戴巧辰    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]

摘要:寫作教學一直是實踐教學活動中許多教學者不去觸碰的“禁區”,寫作無法可教,不必去教。從“書讀百遍,其義自見”到“讀書破萬卷,下筆如有神”古人的這些見解中,寫作似乎只是學生無限經驗的累積,教者的指導變成一種無用的擺設。教學作文的困惑一直縈繞在許多一線語文教師的心頭。“過程化寫作教學”基于對寫作教學的過程的有效指導,為許多語文家教師撥開迷霧,為寫作教學開辟了一條有效的路徑。

 

關鍵詞:寫作教學 過程化 有效

 

我國寫作課程的基本現狀是:多知識,少方法;多要求,缺過程。語文核心素養其中就有對語言的建構的界定,語言的建構包括口頭語言的表達和書面語言的訓練。寫作能力的提高離不開學生語言習慣的養成。葉圣陶先生說,“要達到語體文的最高境界最要緊的還是鍛煉語言習慣,其次要辨明白文章和語言兩樣的地方。”要將學生的語言習慣和寫作能力連接起來,必須要對學生的過程化寫作加以指導。

中學生在寫作中一直是以自己切實的生活經驗作為寫作教學的源點的,所謂學生的“經驗”,不過是自己零零碎碎地所見所聞接觸的各種外物,但對于認真看出外物之中的關系以及如何用有效的寫作方法鮮活地呈現自己的經驗,中學生往往是迷茫無知的。基于此類寫作現狀,華東師范大學鄭桂華教授提出“過程化寫作”的主張。寫作教學的過程具體化,是通過作文教學的過程化給學生提供有效指導,提高教學的有效性。

過程化的寫作教學有兩個維度,一是基于學生寫作過程設計寫作教學,二是基于教師指導過程設計寫作教學。寫作教學過程化最大的價值并不在于簡單地將教學分為幾個環節,這并不困難,關鍵在于在寫作教學的每個階段中都有著具體明確的關于“教什么”、“怎么教”的可操作內容。同時教師要通過“分項訓練”的方式提高寫作能力,在教學中教師的每一項訓練不只是要提出要求,還要落實指導的過程。

在此基礎是我們可以得出過程化寫作的基本路徑有:1.列出影響中學生寫作水平的基本要素和必備的技能;2.圍繞上述知識或技能,設計具體且可操作的訓練步驟;3.在每一堂作文教學課或一個教學單元里,分別完成一項訓練內容、訓練一種技能,把各項訓練綜合起來,學生的寫作技能就可能得到提高。

 

【課堂實例】

基于對過程化寫作的研究,我設計了一次《學會描寫—仰望天空》的寫作課。課堂先喚醒學生對天空的感受。

教師導入:忘了有多久,我們奔跑于車水馬龍的街道,將美好而遲悅的時光拋在身后,停下匆匆步履,抬頭仰望,你會看見什么?生答:天空。

接著出示天空的圖片,請兩位同學到黑板上寫一寫。其他同學拿出一張紙在下面寫。

1:我看見深藍的天空上面飄著幾朵白云。生2:瓦藍瓦藍的天空上偶爾飄過幾朵白,像飛翔的鳥兒。教師引導學生品析這兩句話,學生們覺得第二位同學的“瓦藍”、“像飛翔的小鳥”描寫的較為生動,教師引導“像飛翔的小鳥”讓人想到“自由”。

同時教師總結:描寫首先要有描寫對象;還要有形容詞、修飾,即是描寫對象時要對特征的描寫,如“瓦藍”對天空的形容;同時,還可以使用比喻、擬人手法使描寫更加生動。描寫的步驟可以分為:描寫是什么,場景有什么,景物像什么“有什么”的描寫可以使我們明白寫作對象,“怎么樣”可以使得描寫更加具體,“像什么”可以讓描寫更加形象。用這三條原則檢查自己的描寫,在此基礎上加以修改。

天空的藍除了可以用“瓦藍”描寫,還可以用什么?

生:清澈、透明、均勻、潤澤……

怎樣可以使描寫更加具體呢?還可以多角度 、多方面的描寫。除了描寫藍天之外,可以描寫藍天上的白云、清風等,要使得描寫更上一層樓,必須將描寫的場景擴大,教師再出示一幅更為復雜,有藍天、白云、房子、樹木,用剛學到的三條準則,在剛剛描寫的文段基礎之上,對場景加以具體化描寫。同時描寫時還要注意描寫重點,且也要有層次,最重要的寫出自己對于景物的情感,所有景物的描寫都要落歸于對情感的表達。

以下是學生在過程化寫作的指導下,寫出的作文:

仰望

八(18)班     朱文玥

寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒。

——題記。

    抬頭仰望天空,一片湛藍。那種藍是淺淺的,就像是塊藍水晶。它給人的感覺總是那樣純潔,清爽。望著它,我整個心仿佛都是空的。只有眼前的一片藍天,它不同于那熱情奔放的鮮紅;它不同于那嬌羞似水的嫩粉;它不同于那優雅尊貴的深紫。它好比孩子們天真純澈的眼,是世上最美的風景。在那云兒的襯托下,越發清純。

    那云兒在明澄的天空中,微微漂浮著。時時作翩翩的擺舞,似乎微笑。又似乎是微醉的神態。絕少有板起青鉛色的面孔要向任何人的樣兒,漸漸地,它被風兒扯成一絲絲,一縷縷,化進了藍天里。

                              破曉之光·希望

    太陽躍出灰蒙蒙的海面。小半輪紫紅色的火焰,立刻將暗淡的天空照亮了。在一道道鮮艷的朝霞背后,像是撐開了一匹無際的藍色的綢緞。照亮了大地,人們也慢慢從甜美的夢鄉中蘇醒過來。身處藍天的包圍下,嘴邊掛著恬淡的笑,活力滿滿的開始了一天的勞作。

    朦朦朧朧的晶藍,是人們夢想的起點,是人們對美好生活所抱有的希望。

                              晌午之暖·閑暇

  藍色的天幕上嵌著一輪金光燦爛的太陽。一片白云像碧海上的孤帆,在晴空飄游。除了云,天連一絲浮絮都沒有。像被過濾了一切雜色。瑰麗地熠熠發光,而在藍天下的人們在蟬聲的伴隨中,身處藍天的包圍下。享受這難得的悠閑。懷著舒適進入了甜美的午夢中。

  深深淺淺的晶藍,是人們夢想的中點,是人們身處逆境時的一絲光。

                              黃昏之美·溫馨

  天已經黃昏。太陽慢慢地鉆進薄薄的云層。變成了一個紅紅的圓球。西邊天際出現了比胖娃娃的臉蛋還要紅還要嬌嫩的粉紅色。太陽的周圍最紅。紅得那樣迷人。紅色向四下蔓延著,蔓延了半個天空,一層比一層逐漸淡下去。直到變成了深墨色。人們在夕陽下,漫步湖邊,勞碌了一天的人們也逐漸回到家。身處藍天的包圍下,享受這難得的溫馨。

  濃濃淡淡的深墨,是人們夢想的結果,是人們經歷一切所擁有的幸福。

  仰望,望天上云卷云舒,萬古長存!

                                                 

 

仰望

八(18)班   張冰青

    閑暇的時候,總喜歡靜靜地仰望藍天。看藍天的高遠與湛藍。寧靜與深邃。或者看藍天中那云卷的飄逸,抒情。

天空永遠是那么高遠寧靜。沒有一絲一縷的云,像是一汪透明的潭水。從你的眼前一直延伸到視線的盡頭。仍是那么,。那么靜。藍的那么透明,靜得那么純粹。站在這樣的藍天底下,我的心被凈化了。人被融化了,心空空的,靜靜的,成了一個純潔的人,一個透明的人。

我努力地將頭抬起,希望可以觸碰到那遙不可及的云朵。但也許正是天空的高度,讓我始終觸不到。天空的高度,無法用眉梢的間隙來衡量。天空就像一把巨傘給撐開了似的,高遠的很了。明凈的藍,藍綢緞一樣的,抖開的,滑溜溜的,一鋪千萬里。這時的天空,太像海洋了,稠稠的藍,厚厚的藍,純粹的藍,深不見底。不多的幾絲云像白菊花細長的花瓣,浮在水面上。

有時,我會抱怨地低下頭,但是終于倔強的抬起那不堪的頭顱,努力的,我依舊仰望這天空,我注定與天空有觸不可及的距離。可是我每次仰望時,都有一種無形的力量,促使我倔強跋扈地踮起腳尖,貪婪地吮著天空的蔚藍。拼命的。從此,每每抬頭仰望那片夢想的天空時,希望的種子在發芽,成長。

只有那么近了。那么近,希望化為永恒,融合在了我的天空,形成了五彩的夢想天空,我閉上了眼睛,沉思著,究竟有多少抬頭才能看到天空,天空無言,我也不知,但我深信有一天,我會觸到天空。

仰望藍天就是審視我們的人生;仰望藍天就是感悟我們的生活。當你豪情萬丈,躊躇滿志的時候,請你仰望天空,你會領略藍天的廣闊無垠。體會人生有限而天地永恒。就會對藍天心存敬畏。就會更加踏踏實實的走完人生之路;當你情緒低落,倍感失意的時候,請你仰望藍天,你會從中感悟到人生貴在志存高遠,就會對藍天心存感激,就會用更加堅定的步履,走出一片坦途。

現在的我,站在十四歲的天空下。我不知道天空的另一端是什么顏色,但我知道,當未來的我仰望天空時,定會想起當年的十四歲,依舊會覺得刻骨銘心,年少輕狂,燦爛奪目。

 

仰望

八(18)班   李星

抬頭仰望,只見那無垠的天空纖云不染,湛藍如夢。

似乎天空一直在凝視著我們,守護著我們,一種安全感,油然而生。

藍天的藍不同于火焰,給人希望與熱情的鮮紅;不同于活潑,給人生氣與朝氣的嫩綠;不同于幽雅,給人高冷與尊貴的紫。它是輕松的、夢幻的、使人愉悅的藍。

有云時,似地上的花兒,千奇百怪,姿態各異。有含苞待放的蕾,有盛開美艷的花,也有無力回天,短挫挫的云朵兒。似畫上點睛的一筆。

放學時,天并不很黑,依稀可見西邊淺橘色似霞光。那是,天空寧靜圣潔。

天空呈幾近透明的藍,又因夕陽西下,少了幾分清明,多了些沉穩。若隱若現的灰色恰似一層霧靄,給天空添了幾分神秘。藍色繼續蔓延,在快觸摸到晚霞的衣角時又止步不前,取而代之的是柔和的魚肚白。

早晨,晴空萬里時,仰望藍天,蔚藍得似被人洗過。安靜的藍天,像平和的湖泊,心曠神怡;潤澤的藍天,似絲滑的綢緞。撩人心弦。還有白云朵在上面調皮的玩耍,給天空添了些活力、生氣。

片片浮云,紛飛飄散,錯落有致,如同人們的思緒萬千……

春日仰望天空,收獲明媚的希望;秋日仰望天空,收獲沉穩的鼓勵。在有云的日子里,仰望天空,感受到天空的寬廣與包容;星夜里仰望天空,感嘆于宇宙的浩瀚與人類的渺小……

天空底下好偷“閑”。大爺與大媽們半躺在椅上,手搖著菖蒲扇,半瞇著眼睛,桌邊一壺沏好了的好茶在吐著白煙。好不溫馨。有時,樹上掉落了的葉子會闖入這幅安怡圖也并無大礙。因為他們有自己的世界,他們沉醉于此。車子路過時也不忍,放慢一些速度。即使沒有什么。可他們情不自禁,想慢下來欣賞風景。

藍色的天幕上嵌著一輪金光燦爛的太陽。一片白云像碧海上的孤帆在晴空飄游。他們都見證著這溫暖的一幕,并繼續將幸福帶給他人。

閑來無事。仰望天空,在日升日落、云卷云舒中,尋找心靈的安寧。

 

仰望

21班 宋心悅

我抬起頭,天空猶如一塊琢磨得非常光滑的藍寶石,不摻雜一絲雜質。

不同于遠處高山的沉重,不同于稻田的豐滿,不同于萌芽的生機,不同于花兒的妖艷……天深邃得能夠將你的眼球吸引,美得清純,美得驚心動魄。它靜靜地散發著淡藍色的神秘氣息,顯得悠遠飄渺。靜謐的天空,真是充滿無限的遐思。美麗是它的儀容,神秘是它的內涵,自由是它的靈魂。我念起女媧,她憑借心中堅強的意志,使天變得更廣闊,更明朗……

蔚藍的天,和諧的藍。因為藍,我喜歡天空。寬闊的藍天,如此平靜,如空靈的藍水晶,那么地晶瑩,那么地迷人;像綢子,柔柔的、滑滑的,令人舒適安逸;像孩子們純真的夢想,飄向遙遠的未來……

純白的云朵猶如綿羊的毛發,柔軟又溫暖。清晨,在太陽公公還未露臉時,云朵就已經迫不及待地跑了出來。當黑幕落去,紫紅色的云朵便覆蓋了整片的天空,將淡藍色的天空也染成了高貴的紫色,伴隨著時間的流逝,可愛的云朵脫下了紫紅色的小棉襖,換上了淡藍色的輕紗,它們偶爾化作令人垂涎的棉花糖;有時化作一張密密疏疏的漁網,籠住天空;有時化作一條條可愛的魚兒……

人們望著蔚藍的天空,心情也變得很輕松。有的悠閑地在林間小道漫步,有的在一起談笑風生。孩子們放著各種各樣的風箏,老人們喝著茶,靠在椅子上,欣賞著這番美景。望了望深深淺淺的藍,剩下的,只有無限的愜意和滿懷的輕松。

仰望著天空,心情仿佛就像天空中飄蕩的云,永遠的飄啊飄,永遠……

 

仰望

21班 譚暢

什么也不用說,什么也不用想,抬頭一望,只是一片幽藍,使我浸潤其中!

你猜,這是一種怎樣的藍啊?它不像小溪蜿蜒曲折,卻是藍如明紗。它不像水晶華麗典雅,卻是藍靜透亮。它,一朵巨大的花瓣,花色由淺到深,由明到暗,自上而下,慢慢沉淀下來,渲染上一絲朦朧。它是美人魚那滴來自大海的眼淚,明藍透潤,它是漂浮著的一片藍色的海洋,溫和清爽,自由飛舞的鶯燕,劃過它的天際……

藍藍的天,是洗滌我心的一汪靜水,明而亮,藍和潤。那一片神秘的天空,那片片云海,更別有一番趣味。

云是圣潔的,它是天使抖落下的片片羽毛,空悠悠地蕩漾著。云是天上的花,是朵朵盛開的百合,是散發著幽香的茉莉,云們一朵挨著一朵,有的含羞待放,有的吐蕊綻放。這一片清香的花海是云給天空的禮物。云啊!更是有生機的。瞧,幾朵云兒獨自懶懶地躺在一旁伸懶腰。云娃娃們,你推推我,我擠擠你,爭著搶著在這自由的汪水中遨游。有些云兒,興許是被風兒吹涼了,緊緊抱著那喝了玫瑰酒的太陽,那原本白凈的臉龐,也染上了點點暈紅……

天空下,綠茵茵的小草被微風悄然帶來的涼意逗得前仰后合。在這遼闊的草場上,時不時還能聽見牧羊人的歌聲。瞧那成群結隊的羊群,披著偷采來的云衣,臥于絨草之上,享受陽光的潤澤。

禁不住,站在天空之上。摘一朵云,圍在頸邊。

仰望

21班 楊肇欣

濃濃煙霧,散盡不開。大地上人海茫茫,多久沒有看你了—天幕。

正立于大地之上,抬首,仰望。傾入眼簾便是天蒼蒼。伸手,放佛觸及到那深藍的天。相望于天,蒼穹如青花瓷般,藏著千年的淡雅和清澈。

蒼翠堅韌的竹,葉隨風舞,挺拔之姿,與天相比,雖清新卻不悠遠,雖挺拔但不空曠。嬌艷嫵媚的玫瑰,香亦濃烈,高貴之態,世人皆心之向往。可藍天呢, 用最空靈的眸子,大膽的顯現它的純凈,宛如孩童天真的笑臉。

這是一種怎樣的藍啊!不是天藍,而是深藍色平靜的海洋啊!天穹是一覽無遺的藍色,如水晶般閃耀。天空藍的像一泓湖水,波平如鏡。深深淺淺,描繪著一幅意境悠遠的風景畫。

太陽初升,在地平線上徘徊,捂著羞怯的臉蛋,又悄然間跑到天上,成為最耀眼的星。盡它全力,溫暖大地萬物。天被照亮了,炫耀著它綢緞制成的藍裙子,啊!真是美不勝收!

大地上,有多少人駐足,仰望?唯見碧天如空靈的藍水晶,透明而又珍貴。那些浮著的彩云,是孫悟空來接紫霞仙子嗎?那一層又一層的云兒,是玉皇大帝打翻了自己的魚缸嗎?那若隱若現,纏纏綿綿的云兒,是鳳凰飛過留下的羽毛嗎?那大朵大朵的白云,是嫦娥的玉兔來這里歇息了嗎?......

仰望,天空中的飛鳥,迅速飛過又不留痕跡。白云是它的見證。天幕定是織女用秀手親手織成,并派遣其他仙女掛綴給牛郎看的,牛郎啊,你是否仰望天空留下淚來?

清晨透明,絲綢般的煙霧已完全淡去,只見一片清晰的你—天幕。

 

 

參考文獻:

【1】 王榮生.寫作教學教什么【M】.上海:華東師范大學出版社,2014. 

【2】 葉圣陶.怎樣寫作【M】.北京:中華書局,2007.8.

【3】 王佑軍、李愛梅.寫作教學的智慧【M】.太原:山西教育出版社,2005.1.

 
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