當前位置:首頁 > 教師天地 > 教育心得
入秋 ,共魅力閱讀 ——阜陽市第十九中學教育集團·金太陽教育集團閱讀報告活動
文/翁昌俊
編輯日期:2019-9-20  發稿人:宣傳部田藝    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]

踏在淺秋的陌上,天高云淡,空曠靜遠,藍天,靜靜的如一湖澄凈的碧水,恬淡而悠然,婉約的秋,麗影如詩如畫一般,翩然落于素箋之上,將一段段美好的詩句鋪陳開來。當夏回首與秋告別,我們也恰好來到了阜陽十九中學,遇到了如靜秋一般的閱讀。

聽了陜西戴曉維老師的課,給我留下了深刻印象,戴老師將“夏天”的群文閱讀壓縮到了幾句話中,可謂是另辟蹊徑。戴老師是從汪曾祺的《夏天》、池莉《武漢的夏天》、蘇童《夏天的一條街道》、梁實秋《酸梅湯和糖葫蘆》和王立春《那年夏天》五篇來展現夏天的魅力的。

 

一、導入有思路

上課之前戴老師已經把所選的四篇文章分發給學生,讓學生一目了然地知道文章的出處。上課開始,老師詢問孩子們:閱讀的方法有哪些?在短時間內快速閱讀多篇文章的方法又有哪些?教師進行了這樣的詢問再達成一致意見后后,易于給學生直觀的方法傳授,從而易于進行下一步的教學活動。

二、設計有層次

1、議題領學 走進文本

在簡單地呈現了閱讀方法后,正式走進文本。先讓學生先談一談“夏天的魅力”“夏天的味道”······

2、前置閱讀 熟悉文本

戴老師開始導入本節課重點。她首先引用了葉圣陶先生的一句話作為引子,“要求語感的銳敏,不能單從語言文字上去揣摩,而要把生活經驗聯系到語言文字上去”。教師讓學生自由說話:請用一個字或詞概括那個“夏天”給你的感覺。有學生從汪曾祺筆下的夏天讀出了一種快樂喜悅、悠閑的感覺,如身臨其境,學生好像進入了夏天的畫面。也有學生通過對池莉筆下的夏天進行朗誦感受到夏天的茂盛,講出武漢夏天悶熱炎熱。老師在這個過程中引導學生對夏天的獨特感受除了具體的感受還有抽象的情感寄托在“夏天”里,并且對每一位學生的回答做出適當的點評。

接著教師用朱光潛先生的一句話“一篇文章中每一個意思或字句就是一個兵,你在調用之前,須加一番檢閱,不能作戰的一律淘汰,只能留下精銳,讓他們各站各的崗位,各發揮各的效果”作為下一步教學的起點。這個過程中教師引導學生進行勾畫圈點,或寫上自己的感受,或提出自己的問題,教師“夏天的魅力”再繼續深入。

3、比較異同 剖視文本

教師先讓學生“比異”,再“求同”。四篇文章的夏天各自特點,在教師做出示范之后,對四篇文本中的重點字詞進行標記,讓學生進行分析。最后“整合”:為什么同是寫夏天,給人的感受卻不一樣

在這個過程中,教師重點分析了寫法和作者的情感傾向。在這個過程中,教師讓學生學會了關注關鍵詞,比較異同,并探究了篇與篇之間的聯系。

 最后用幾句話進行了總結:

  整合:

     寫景文章四季美,典型景物抓特點;

     多種角度可選擇,寫作手法更亮眼;

     修辭手法最形象,動靜虛實其后連;

       多種感官綜合用,正側點面也常見;

       聯想對比加襯托,工筆描繪能渲染; 

       時空順序有條理,方法很多說不完。

4、習得分享 升華文本

教師讓學生對每個文本進行精彩分享可以是一段美句摘抄、可以是一處精彩仿寫、可以是一襲心靈感悟、也可以是一番新的議題······

夏天的魅力,遠遠道不盡這節課的精妙之處,縱觀這節課,不僅可以學習教師導入的清晰思路,還可以學習她環節中的梯度層次,自然還有結尾處巧妙的深度,真正教會了學生從學習一個文本到學習一類文本的方法,讓聽課老師和學生受益匪淺。

   夏的魅力依然徜徉在季節的渡口。晚風里捎來一抹微涼,可能是對淺秋里遇見最好的歡迎。閱讀如四季,有花開,也有花落;有跌宕,也有起伏;有悲傷,也有喜悅。然后我們期待與共赴著秋天的魅力、閱讀的魅力、語文的魅力、生活的魅力。










 
Copyright © 2004-2016 六安市裕安中學 All Rights Reserved  地址:六安市六佛南路南河大道(城南中學對面)
校長室電話:0564-3613088  招生辦電話:188 0564 1313
  皖ICP備10011928號-1 技術支持:龍訊科技 管理登錄 訪問統計:
免费A级毛片